在美國心理學家桑代克的“學習成功三定律”的理論中，其中的效果律講的就是學習效果是學習成功的三大變量之一。所謂效果律，是說學習效果與學習動力存在著正相關(guān)關(guān)系。當學習者看到學習有了效果時，學習動力便會得到激發(fā)和保持；當學習者看不到學習效果時，學習動力便會減弱。

孩子在學校里的學習，學習成績是學習效果的主要指標。學習成績差，就是學習效果差。學習效果差，就會導致學習動力的減弱。長此下去，孩子沒有了學習動力，還想學習嗎，還能不厭學嗎？

要想糾治孩子厭學，首先要找出孩子厭學的原因。這如同醫(yī)生給人治病，首先要找出致病的原因一樣。在我對厭學的研究中，孩子厭學有家庭、學校和社會三方面的原因，但家庭教育的薄弱是主要原因，其次是學校和社會方面的原因。作為家庭教育方面的原因，溺愛和養(yǎng)而不教是主要原因。作為學校和社會方面的原因，家長可通過與孩子進行溝通作了解。

在了解孩子厭學原因的基礎(chǔ)上，可采取家校合作共育的方法進行糾治。作為班主任，要管理幾十個孩子，不可能對每個厭學孩子的厭學原因都十分清楚。因此，對孩子的厭學的家校合作共育，家長應是主動的一方，把孩子在家里的情況反映給老師，根據(jù)孩子的具體情況制定出家校合作共育計劃，并要落實。相信會有成效的。

近幾年來，我縣在縣關(guān)工委的主導下，聯(lián)合縣教育局，開展了“家校共育扶助學困生”的征文、教育科研等活動。要求老師主動作為，在老師的主導下，開展好家校共育扶助學困生工作，通過老師和家長的協(xié)作，糾活孩子的厭學取得了顯著的成效。

可見，找到孩子厭學的原因，通過家校共育的方法糾治孩子的厭學，是一條可行之道。

責任編輯：張勤祎