“德西效應(yīng)”也叫“過度理由效應(yīng)”，是由一位叫德西的心理學(xué)家提出來的：行為如果只用外在的理由來解釋，那么一旦外在理由不再存在，這種行為也將趨于終止。因此，如果我們希望某種行為得以保持，就不要給他足夠的外部理由。

  “德西效應(yīng)”給家庭教育的啟示是：物質(zhì)獎勵并非是萬能的，精神鼓勵在促進兒童正確行為的塑造上顯得略勝一籌。因此，我們一定要處理好內(nèi)感報酬與外加報酬的關(guān)系，也就是處理好興趣培養(yǎng)、精神鼓勵與物質(zhì)鼓勵的關(guān)系。

  一是表揚和鼓勵孩子要恰如其分。孩子的自我評價是從周圍人的評價中慢慢形成的，家長對孩子言過其實的表揚或者是貶低，都會使孩子形成不切實際的自我意識。

  二是偏重于理想教育和精神鼓勵。不能用物質(zhì)刺激代替一切。偏重于用物質(zhì)刺激孩子，會使孩子沒有正確的學(xué)習(xí)目的，無法形成學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)動機水平，影響人格的正常發(fā)展，影響正確的價值觀、理想信念的形成。

  堅強的毅力來自于遠(yuǎn)大的理想、歷史責(zé)任感和社會責(zé)任感。周恩來“為中華之崛起而讀書”的宏愿，一直激勵他勤奮學(xué)習(xí)，艱苦奮斗，鞠躺盡，死而后已。

  三是使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。興趣是最好的老師，教育中要遵循青少年的發(fā)展規(guī)律、心理特點和認(rèn)知水平，因材施教。著力調(diào)動孩子的主體能動性，努力提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。

  通過以上種種來避免產(chǎn)生“過度理由（德西）效應(yīng)”，使孩子的學(xué)習(xí)動機得到正確的激發(fā)。

責(zé)任編輯：唐子韜